这一阶段被称为思维过渡期。

2岁，是婴儿的快速发展时期。正如前面所说，随着年龄的增长和认知的发展，婴儿动作的目的性越来越明确，以至于在动作中有了“心里”的活动，或者在动作之前先有了“心里”的活动。这是2岁婴儿的第一项大的进步。

到了2岁的时候，在认知领域，婴儿还有如下几项大的进步。

第二个进步是，掌握了物体的“客观永久性”。

在婴儿初期，一个东西看不见了，对于婴儿来说，它就像不存在一样。例如，你把一个物体放在婴儿的视线以外，1-4个月的婴儿便不再去找，他认为这个物体已经不存在了。

对于4-8个月的婴儿来说，他能发现和寻找压在半透明的盖子下面的东西，当物体被完全藏起来以后，他就不再寻找。

对于8-12个月的婴儿来说，他会到物体移动后他最初一次看见物体的地方去找，当找不到时，他就认为没有了。

如：你把一个婴儿手中的玩具拿走，在他视线范围内放在床垫的左侧。他会从左侧找出来;你再重复一次你的动作，他还会从左侧找出来。

如果你先把玩具拿到左侧，再慢慢移到右侧床垫下。尽管婴儿看到了这种移动，当玩具不见时，他还会到左侧去寻找。因为你拿走玩具后，他最初一次看见物体的地方是左侧。

到最初看到的地方去寻找藏起来的物体，是8-12个月婴儿的典型行为。

12-18个月的婴儿，其物体的客观意识逐步提高。如果仍然是上一个例子，他会从右侧找出来。因为他已经能够追踪物体的移动并在最后见到的地方去找。

又如：你把玩具藏在手中，把手放到屏障后面，并把玩具放在屏障后面，然后把手从屏障后移开，婴儿会到你的手中去找玩具，而不是到屏障后面去找。因为他最后一次看见物体的地方是你的手中。

18-24个月的婴儿，开始对看不到物体的位置移动进行心理思考。他们开始认识到，物体是客观存在的，即使它不在“眼”前。如，你用毛巾把奶瓶盖起来，2岁的儿童知道即使物体看不见了，但它仍然存在。这个时候，他们就朝着更高级的思维迈进了一步，开始在头脑中用“符号”来表征和思考这些事物，并用这种心理活动指导自己去寻找消失的物体。这时，他们就理解了客体的永久性。

如：一个球滾到沙发后面，对于一个2岁的孩子来说，他会到沙发后面去找。

又如：当玩电动火车时，火车进了隧道，1岁以前的婴儿会盯着火车消失的地方;而2岁的孩子会朝着火车将出现的方向看。

“藏猫猫”是婴儿喜欢的一种游戏，当他对母亲可能去的地方进行“思考”并找到的时候，他会为自己能在复杂的藏找游戏中找到妈妈而非常自豪。而在这些自然的游戏中，形成了物体客观存在的意识，无论自己是否看见。同时他们还逐步意识到，自己也是客观物体中的一员。

对于普通家庭来说，孩子在这种猫抓老鼠游戏中的表现，常常会将家长逗得哈哈大笑，而孩子也在这种大笑中得到鼓励，增长了自尊和自信。

如果家长认为自己的智商很高，对孩子的儿戏和进步不屑一顾，家长没有欢笑，孩子就会缺少鼓励而不知所措，这对许多知识分子家庭应该有提示意义。